《秋兴八首（其一）》说课稿

《秋兴八首（其一）》说课稿（精选3篇）

作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的《秋兴八首（其一）》说课稿（精选3篇），希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、赏析情景交融的艺术特点。

2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重难点】

1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。

2、赏析情景交融的艺术特点。

【教学步骤】

一、导入新课

公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

二、赏析课文

1、这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？

首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一亩的秋风里，一 ……此处隐藏5173个字……>

“丛菊两开”如何理解？“他日泪”是什么意思？

学生进行分析讨论，交流总结。

明确

前面都是写大自然，写夔州的秋景；在这两句中，一个流泪的人——诗人自己出现了。他是在“秋兴”这组诗的前一年春天上的“孤舟”，到那年的秋天，在旅程中看到了菊花的开放；现在又是一年的秋天，菊花又开了，他两次看到菊花开放，所以是“两开”：本来以为登上船就可以“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，很快的回到北方、回到长安了。可是，一年又过去了，有看到菊花的开放，因为路途的不安定，我现在依旧被阻滞而羁留在途中，依旧在长江三峡中漂流——“两开”之间代表的是时间的流逝。

去年看到菊花开的时候我流下泪来，今年看到菊花开放我又流下泪来，流下像从前一样的漂泊思乡之泪。

现在他说我的心就和这条船结合在一起了，这个孤舟是我回故乡去的唯一的依赖。此时我不得已把船系在岸边，其实所系的不只是一条船，而是我欲回故园的一片乡心！

4、“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”用了什么表现手法？表现了什么思想感情？

学生讨论明确

以景结情，“刀”是剪刀，“尺”是量尺，“催”就是催人拿起刀尺，缝制寒衣。这是什么？有家的人啊！有家的人都要准备过冬的衣服了，而此时杜甫仍漂泊在旅途中，他的“寒衣”在哪里？所以当他听到每一家都在准备过冬的寒衣的时候，他听到白帝城上传来“暮砧”捣衣声的时候，他更有一种流落他乡的漂泊之感。

（六）课堂小结

刘禹锡诗云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，融情于景，景中含情，字字发自肺腑，感人至深。希望大家课后仔细品味。